《自然之道》+《“打扫”森林》第一课时教学设计
崇文实验学校 王弟
学习目标：
教学重难点：
了解概括课文的主要内容，质疑解疑存疑
教学过程：
一、揭示课题, 理解 “道” “之”
1、回顾单元主题：大自然的启示
师：孩子们，大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘，今天我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第8课《自然之道》
（1）你知道“道”有哪些意思吗？
（2）（ppt出示）是的，“道”在字典中有这四种解释，
道：1、路 2、说
3、道理、规律
4、量词
你认为课题中的“道”应该是哪种解释？(道理、规律)
“之”在这里是什么意思？“的”
那么你认为题目是什么意思？(大自然的规律) 。
师：那么这节课我们就去感悟大自然的规律——自然之道。
二、检测预习
1.预习大比拼，（出示词语，开火车领读，处理多音字：吁。落实多音字的使用，“呼吁”说一句话。）
借助图片理解“鱼贯而出”
2.听写重点词语，指生板前听写，其他生本上听写。
（1）啄食、愚蠢、帽子，气喘吁吁
（2）学生写完后红笔在黑板前评价同学的书写。
预设：根据学生书写的情况，相机指导书写愚、啄、帽。
师：这节课我们就和他们一起登上加拉巴哥岛看看！
1、指生分段比读课文，（ppt出示）听读思考：课文里都写了哪些人物、动物?他们之间发生了什么事？
师评价学生的朗读。
学生汇报：
2、引导学生梳理文章主要内容
师：怎样用简练的语言概括课文？引导学生关注板书：主要人物（板书：我们和向导），来到（加拉巴哥岛观察幼龟如何进入大海），我们救了（一只小海龟），却（害得更多的幼龟被食肉鸟吃掉了。）
师：大家看，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！
四、质疑解疑，存疑激趣。
1.对于这篇课文，同学们一定还有感兴趣或者有疑问的地方，请同学们看大屏幕：
1）自由读标注课文中你感兴趣的或不明白的地方；
2）组内交流分享。
2.经过对课文的再次阅读和小组交流，孩子们还有什么疑问吗？分享小组内还没有解决的疑问。
3.学生分享疑问，同学们予以解答。
师：非常好，有疑问，就有思考，有思考，就会有进步。
如果你和同学们提出的疑问相同，就记在语文书相应的位置上。相信通过今天的学习，同学们心中的疑问都会一 一解开。
师：现在就让我们带着这些疑问走进课文吧！
五、学习一二自然段。
生：书上说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百
分之一，我想知道这幼龟的体重到底是多少？
师：文中提到的太平绿龟，大家想不想了解一下？
（ppt观看太平洋绿龟的照片和阅读资料）复制文字资料放在ppt上。
拓展阅读，太平洋加拉巴哥岛还有很多生动有趣的介绍。老师放在了平台上。
六、学习第三自然段。
师：现在我们登岛去实地观察幼龟入海，却看到了这样一幕：（请同学们看第三自然段，指生读。）
师：这样的一幕让你感受到我们什么样的心情？
生汇报：紧张
师：指板书，看，我们的第一只小幼龟就在这里呢！文中哪些词语描写了它刚出巢穴时的动作？
预设：欲出又止，踌躇不前。
师：我们一起来做一下这个动作：桌子就是你的巢穴，刚出巢穴时你是怎么样的？
师：你为什么刚探出头来又缩回去？你心里在想什么？
师：这只幼龟的命运会怎么样呢？虽然它这么弱小，但是它的作用有多大呢？下节课我们再来学习。
《自然之道》+《“打扫”森林》第二课时教学设计
崇文实验学校 彭杰
【教材分析】
《自然之道》是人教版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，出于好心，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当我们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。本文通过具体事例告诉我们的道理：如果人自作聪明，不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。《打扫森林》讲述的是林务官异想天开的命令“打扫”森林却破坏了生态平衡，最终导致森林毁灭的灾难。精略结合点定位在写法上都是都是人类好心却办了坏事，叙事明理。
【教学目标】
知识和能力：
有感情地朗读课文，抓住人物情感变化的主线，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
过程和方法：
能抓住重点词句，理解课文内容, 换位思考，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物的内心情感的，为第三课时多角度换位思考的写作做好铺垫。
情感和态度： 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。
【教学重点】
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
【教学难点】
理解向导的话，体会什么是“自然之道”。
【教学资源】
课件、平台阅读材料
一、深读《自然之道》
（一）结合板书回顾主要内容。
师：同学们，今天我们继续学习8课， 结合板书回顾主要内容 。
（二）换位思考，走进故事。
同学们，通过上节课的学习我们知道我们和向导来到加拉巴哥岛的目的是——观察幼龟入海，结果我们登岛后却先看到了这样一幕——出示课件：正当……
小幼龟的命运一直牵动着我和同伴的心，那么这节课我们就走进人物的内心世界，和他们一起探寻——自然之道。
请同学们根据自学要求读课文，看看一路走来，文中人物的心情有什么变化？为什么会有这样的变化？
1、走进人物的内心世界。
（1）出示自学要求：
a\默读课文4----8自然段，用“——”画“我”和同伴的心情变化的词句，用“﹏﹏”画向导的心情变化的词句。
b\读读这些语句，通过朗读表达出心情的变化。再想一想：为什么会有这样的心情变化。
（2）生按要求自学课文
（3）生分组汇报，“换位思考”
师：为了更好地走进人物的内心，今天我们不是读者，我们是游客，我们是向导，从他们的角度换位思考，我们在汇报时分组进行。
师：先请问各位小游客，还有生物学家向导们，结合板书，创设情境：现在我们就来到加拉巴哥岛，看到这一幕，你的心情——你读出来吧。
指导朗读：读出场面的紧张、揪心
预设1：“我”（紧张、焦急）
“我和同伴紧张的看着……” 指导读出紧张和焦急。
预设2：向导（若无其事－极不情愿）
出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样 的。”读出向导的若无其事，读出我们和向导心情的不同，态度的强烈反差。
向导面对幼龟的危险如此冷淡，向导说的这样若无其事，可是他是怎么做的呢？
出示幻灯，引导质疑。
小结：也许向导是应了大家的强烈要求，在规律面前犹豫了，所以放弃了最初的坚持；也许向导是一种明知故犯，好让我们从中得到教训和启示。总之，这只小幼龟是得救了。
向导在我们的强烈要求下救了小幼龟，我们眼中的善举，带来了什么后果？那时我们的心情又是什么样的？
预设3：“我”、向导（震惊）
生读5、6段描写龟群入海的场面的句子。（指导读出当时事态的严重，震惊的语气）。
找出文中用了哪些四字词语来形容龟群入海的景象？（结队而出、争先恐后、鱼贯而出、成百上千）
出示图片，词语进入 ，从这些词语中你感受到龟群入海本来应该是怎样的场面？感受壮观。
小结：是啊，大家看，这一群出生不久的小幼龟满怀着对大海的无限向往，在本以为安全的平坦的沙滩上倾巢而出，这本应是壮观热闹的场面，如今却意味着惨不忍睹。
出示图片食肉鸟啄食场面，出示描写场面的语句读。
三次引读；
1.看到幼龟从巢口争先恐后的鱼贯而出，我们意识到----我们干了一件愚不可及的蠢事！
2.看到无数只幼龟成为食肉鸟的口中之食，我们意识到----我们干了一件愚不可及的蠢事！
3.当听到食肉鸟发出响彻云霄的欢乐叫声，我们意识到----我们干了一件愚不可及的蠢事！
愚不可及的蠢事到底是什么事？（板书：害）我们救幼龟的行为是——违背了自然之道（板书：违背）
4.预设4：我（懊悔）、向导（悲叹）
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到那样的伤害。”
体会向导的心理，虽想用这样的事实让我们知道自然之道，但代价太大了，看着这触目惊心的场面，指名读，读出悲哀，后悔……
引导孩子们说：自然之道指的是自然万物都有自己生存规律，我们不能干预。
遵循自然规律的行为是什么？
（三）引导学生回顾学习过程和写作手法抓住人物的心情变化这一主线体会文章除了，还通过叙事来揭示道理，这是本文叙事明理的写作特点。
幼龟有自己生存的规律，其实自然万物都有自己的生存之道，那么森林的生存之道又是什么样的呢？
二、学习《“打扫”森林》
1、出示学习导航，学生自主学习。
人们的做法是什么？结果怎样？导致这种结果的原因是什么？
2.小组交流。
3.全班交流。
4、小结两篇课文写法：都是通过叙述一件事让我们明白人不能自以为是的干预自然的规律，这一道理，这就是叙事明理。
三、拓展阅读
师：生活中还有很多人们违背自然规律而产生恶果的事情，让我们一起走进平台。
《狼和鹿 》《 哲理故事》《科学家与麻雀》
交流阅读收获。
四、总结
这两篇课文和以上这些文章都是告诉我们自然万物，有着它自己的生存方式和规律。人也只是自然万物中的一员，我们在探索大自然，改造大自然时一定要遵循自然之道。我们收获很多，下节课我们还要把我们学到的本领用一用哦！
《自然之道》+《“打扫”森林》三课时教学设计
崇文实验学校 宋英波
教学目标：
1、总结《自然之道》+《“打扫”森林》这两篇课文的主要内容、揭示的课文蕴含的道理及作者的写作方法。
2、对比两篇文章在主题上和写法上的相同之处及不同之处。
3、拓展阅读相关的资料，迁移学法。
4、运用写法，进行写作表达。
教学重点：明确文章的主题及写作方法，并进行拓展阅读。
教学难点：运用写法进行写作表达。
教学过程：
孩子们，通过前两节课的学习，老师相信你们的收获一定很大，愿意把你们的收获分享给大家吗？老师给大家准备了一份表格，大家可以按照这个表格来总结自己的学习收获。（出示表格，生从内容、写法、道理三个方面进行总结）
展示汇报
结合表格，看看你有什么发现？（通过对比，找出两篇文章的相同点和不同点。
二、展示汇报：（生介绍，师出示幻灯片）。
三、拓展阅读，迁移学法
阅读五篇文章，进一步了解。（课件出示阅读篇目：蛇与庄稼、麻雀的信、蛾子、
老鹰、小故事
生自由阅读
反馈：
1、这些故事给你带来了什么启示？
2、麻雀的这封信告诉了我们什么？
追问：还有谁想给人类写信？
四、运用写法，写话练习
谁来读一读写话要求。出示课件：
1、生活中你看到过或听到过违背自然规律的事吗？那就试着写出来吧！
2、也可以站在动物或植物的角度，以《xxx的信》、《xxx的自述》为题，代替它写出它的经历吧！。
五、欣赏佳作，总结全文
保护大自然是我们每一个人的责任，社会无论如何发展，人类都得承认一个事实，那就是大自然是人类的母亲，我们呼吸的每一口空气，喝的每一滴水，都离不开大自然，让我们一起行动起来，保护环境，保护大自然！